两小儿辩日教学设计10则(11)

点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看古今含义就大致相同。因此假以耳熟能详的古诗词“温故知新”学生就能够悟出题旨并消除学习文言文的畏难情绪。
二、反复诵读疏通文章。
1．畅谈感受明确方向。
1给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受并及时归纳和小结启发学生思考解决疑难的方法。
2根据各自己有的经验提出学习课文的方法。
2．合作学习疏通文章。
1提示学生采用适当的方法把课文读懂、读通顺。
2选取适当的学习方法透过小组协作疏通文章。
3．检查学习效果。
1请学生参考注释用现代口语复述故事并根据学生复述的状况进行即席点拨。
2复述故事。
3出示一组选取题让学生选定两小儿辩斗的焦点即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”
4透过“写题板”的形式快速表达各自的选取结果。
5在学生基本读懂课文的基础上引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解并适时点拨。
6借助媒体画面展示全文。反复诵读共同感受古文的“韵律美”以期到达熟读的效果为深入理解课文铺平道路。
评：在教师的引导下学生动口、动脑感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中学生既能感悟文言文的特点又能明确下一步学习的方向。
三、品读课文感悟寓意。
1．小组合作弄清“辩斗”的观点及理由。
1从文言文“简洁”的特点入手引导学生弄清两小儿“辩斗”的资料分清“辩斗”的观点和理由。
2透过小组协作分清“辩斗”的观点和理由。
2．检查学习效果并品读课文。
1在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时完成板书。并再次指导学生反复品读。
2反复品读品出对“笑”字的深入感悟。
点评：在合作学习中让学生分清观点和理由并感受两小儿争论的氛围激发学生边读边想。在反复诵读之后促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并透过谈论、诵读等形式展现学生对课文的“个性化感悟” 。
3．尝试性背诵力争到达“熟读成诵” 。
四、联系实际理解题旨。
1．解开“辩日”之谜。
1提出“辩日”孰是孰非的问题。
2通力协作解开“辩日”之谜。
3运用媒体手段“印证”学生的解释。
2．理性看待“孔子不能决” 。
1引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
2针对“孔子不能决”各抒己见从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度体会学无止境的道理。